El nuevo formato de examen de admisión de la Universidad Nacional de Trujillo (UNT) ha migrado hacia una evaluación centrada en competencias, alineada con los niveles superiores de la Taxonomía de Bloom revisada. Esto implica que las preguntas requieren principalmente comprensión e interpretación, y no meramente el análisis complejo o la memorización de datos.
A continuación, se detalla por qué este enfoque cambia la forma de preparación y por qué la enseñanza basada en datos memorísticos ha quedado obsoleta:
1. ¿Por qué la UNT requiere Comprensión y no Análisis memorístico?
Según la Taxonomía de Bloom, la comprensión es la habilidad de entender lo que los hechos significan, interpretar información, y traducir ideas de una forma a otra. El nuevo enfoque de la UNT busca evaluar si el postulante puede:
- Interpretar, no memorizar: Por ejemplo, en lugar de preguntar la fecha exacta de un suceso o la función directa de una estructura biológica, la pregunta evalúa la causa o consecuencia de este.
- Contextualizar: Las preguntas presentan casos prácticos, situaciones del entorno o textos breves, donde el estudiante debe demostrar que «entiende» la situación y cómo se aplica un concepto, más allá de desglosar sus partes (análisis profundo).
- Relacionar conceptos: Se prioriza la capacidad de conectar ideas secundarias con las principales dentro de un texto, o relacionar conceptos científicos con situaciones de la vida cotidiana, típico del nivel inferencial o de comprensión.
2. ¿Por qué la enseñanza de biología con enfoque memorístico no son adecuados?
La metodología tradicional, basada en la repetición de datos, nombres, fechas y explicaciones muy detalladas fuera de nivel, no prepara al estudiante para este nuevo nivel cognitivo.
- Enfoque desfasado: Un profesor que prioriza aprender excesivos datos de memoria, falla al no enseñar al alumno a interpretar la información. Un profesor de biología con capacidad memorística asombrosa, su clase resulta contraproducente para el estudiante promedio, ya que asume que todos conectan ideas con la misma rapidez instantánea. El ritmo abrumador —fruto de su memoria prodigiosa— perjudica el aprendizaje real del alumno. El problema se agrava porque el estudiante, al tenerle simpatía, cree erróneamente que esa enseñanza acelerada y de aprendizaje de muchos datos es la correcta, invisibilizando la falta de didáctica.
- Preguntas de contexto: Las preguntas de la UNT ahora suelen basarse en textos donde el estudiante debe deducir la respuesta; un estudiante que solo memorizó se verá superado por uno que comprende el texto.
3. Diferencias clave en la preparación para la UNT
Para tener éxito, la preparación debe cambiar el enfoque de memorización por uno de comprensión:
| Enfoque Antiguo (Memorístico) | Nuevo Enfoque UNT (Comprensión/Bloom) |
|---|---|
| Memorizar la definición de un concepto. | Explicar el concepto con tus propias palabras. |
| Aprender de memoria listas de oraciones. | Interpretar el sentido de una oración en un texto. |
| Aprender fórmulas matemáticas aisladas. | Aplicar la fórmula a un caso práctico o contexto. |
| Repetir datos, sucesos históricos, etc | Comprender el impacto de un suceso o fenómeno. |
En conclusión, la UNT busca evaluar el razonamiento activo. Aquellos docentes y métodos de enseñanza que insistan en la memorización reducen las probabilidades de éxito del postulante, ya que el examen penaliza la falta de interpretación y premia la comprensión lectora y la lógica.